【石鲫】《17 爬天都峰》预习战略

第一步：显示自然段

本课共有十个自然段落

第二步：课后预览单词

1、拼写要求识别单词(拼写-直号-覆盖拼音阅读生字，每一步至少要三次，每一步都要牢固)。

这些单词你能读吗？

石级铁链攀登照片辫子，呵呵

要求写会议的生字

(1)主音

(2)在文章中画出有生字的单词，每个单词至少读三遍，读得准确。

石级铁链在颤抖，纪念铁链上有小猴子鲫鱼辫子，笑着。

(3)放学后生字调查，自嘲两个字。

现阶段需要注意的是，有些学生把造词写在生字旁边，生字不用或用符号代替是不好的。写调查也是记住生字，生字一定不能忽视。）

等级JY(锡级) (年级)

链LIIN(链) (链接)

Chin(颤抖) (颤抖)

p攀登n(攀登) (攀登)

猴hu(猴) (猴王)

鲫鱼j(鲫鱼) (石鲫)

妮雅n(纪念) (怀念)

辫子雨n(辫子)

哦h(笑声) (霍霍)

这篇课文的下一个字是。

全部d(首都)d u(全部)

是假地(真或假)地(假)

头发f(发现)FO(头发)

Xi ng Xi ng(相信)Xi ya ng(图片)

百b舒I(背包)b i(等)

第三步：读课文，流利地读课文。

1.遇到不会读课文的字，要查词典解决，在文章上加拼音。

2、课文至少要读三遍，读得流利，读得准确。不能读的文章，长文章要多读几遍

第四步：理解和积累好单词。

1.从文中划掉自己不理解的单词，试图通过查找词典、联系上下文等方法理解

白发苍苍：头发花白。形容人的老。

笑：描述微笑的样子。

笔摇晃：很陡。

振作起来：竭尽全力。

鼓励：振作精神，培养自信或勇气。

意外：没想到。出乎意料。

吸收：吸收，吸收。

2、专注于文章。

本文中使用修辞方法的句子如下：

我使劲朝顶峰爬去，一会儿爬上铁链，一会儿手脚往上爬，就像小猴子一样。(比喻)

含义深刻的文章：

你们这个老家伙真有趣，都会从别人那里得到力量。

“真有趣”是指老人和孩子们虽然彼此不认识，但互相鼓励，互相学习。

吸收：吸收，吸收。

“获得力量”是指从对方身上感受到不服的气息，树立了战胜困难的勇气和信心。

第五步：理解课文的内容，在书上圈出圈来画画。

1、课后第一个问题：

(1)这篇课文写了什么内容？

休息日的时候，“我”和爸爸登上了天道峰，在山脚下遇见了一位爷爷，“我”和爷爷互相汲取力量，终于登上了顶峰。

(2)按什么顺序写的？

登山前-登山中-登顶后

第一档(1):暑假期间，爸爸带着“我”登上了天道峰。(时间、地点、人物、事件说明)

第2段(2):天陶峰的高陡。

第三段(3-7) :“我”在一位爷爷的带领下终于登上了天道峰。

第4段(8-10) :登上千头峰后，“我”和爷爷互相表示感谢。

2.下课后第二题：“我”不敢上，最后上了。本文是如何把“我”登山过程写得清清楚楚的。

登山前：重点写的是天道峰的高陡，是通过“我”对自己的看到和感受来表达的。高：山峰这么高，在云层上！

陡峭：笔在陡峭的石级，石级边缘的铁链好像挂在天上，真的很紧张！

由于天斗峰的高陡，“我”提出这样的疑问。我能上去吗？

登山的时候：写了“我”和爷爷的对话，还写了我登山的动作。爷爷的外貌描述中写了“白发苍苍”，表达了爷爷的年龄。2.在这几个自然段落中使用了三个“道”，“你也登上天道峰”，“你也登上天道峰”，“老”，“小”，“登上天道峰”对他们俩来说都是不容易的事，是一个巨大的挑战。”

3.“我们一起上去吧！”说明他们想互相鼓励，从对方那里获得登山的力量。

4.动作描述：有力地爬上铁链，手脚向上爬

登上顶峰后：写了两个人的对话。“要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心！现在竟然上来了！”爷爷自己也没想到能上去，这让“我”感到鼓舞。“我也看着你登上天道峰才能鼓起勇气！(莎士比亚。)爷爷自己也没想到能上去，这让“我”感到鼓舞。而且“我”也在爷爷的鼓舞下下定了决心。正如父亲总结的那样，他俩都要从对方那里“获得力量”，互相鼓励，才能成功。