短歌行公开课教案 《短歌行》说课稿

亲爱的老师们:

大家好！我说的题目是《短歌》。根据教学理论，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，一切教学活动都必须强调以学生的主动性和积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本课的内容特点和学生的年龄特点，我将从教材分析、教学目标、教学方法和教学过程等方面对本课进行阐述。

首先说说教材

教材是教师和学生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用。所以，我先说说我对教材的理解。《短歌》选自人民教育版必修二第二单元第七课。本单元主要研究先秦至南北朝时期的诗歌。《短歌行》是曹操创作的一首古题为乐府的诗。它虽然继承了汉代乐府的传统，但却一扫汉代及时行乐的颓废风格，在诗中表现出激昂的情怀。它贯穿于诗中，具有立功求才的远大志向，对中学生正确价值观的形成和情操的培养有着积极的影响。

第二，谈学习

学生是语文学习的主人，他们现有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。我面对的学生是高一新生。他们有很强的概括和归纳能力，对诗歌有很强的阅读兴趣。但在前几章的学习过程中，他们阅读范围狭窄，人生阅历浅薄，无法将自己的感受转移到诗歌学习中去了解诗人的感受，难以把握诗歌的思想感情。

第三，谈教学目标

新课程标准指出，教学目标应包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，这些三维目标应紧密联系为一个有机整体，这告诉我们，教学应以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，前两者应充分体现在过程和方法中。因此，我整合三维目标，确定该班的教学目标如下:

1.情绪化的读诗，背诵全诗，学习诗歌中运用的艺术手法。

2.通过朗读诗歌、体验情境、与教师合作交流的学习过程，学生学习诗歌中使用的表达技巧，深刻理解诗人在诗歌中表达的情感，提高学生分析和欣赏诗歌的能力。

3.通过对诗歌的深度解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间，树立大志意识和责任感。

第四，谈谈教学中的难点

根据学生现有的知识储备和知识点的难易程度，学生很难构建知识点之间的联系，这也决定了这门课的重点和难点是:解读诗歌意象，学习用经典对比魏晋诗歌繁荣的表现手法，实现诗歌创造的意境。

第五，谈谈教学方法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”只有教会学生有效的鉴赏方法，学生才能举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此，在这节课中，我将使用以下教学方法来完成课堂教学任务。

多媒体辅助教学法、朗读法和小组合作探究法。

下面我来介绍一下我的教学过程，这也是我讲课的核心环节。

第六，谈谈教学过程

围绕上述教学目标、教学重点和难点，按照“教师指导——学生主体——培养主线”的原则，设计了以下五个教学环节。

(a)开设新课程

我会用多媒体播放读诗导入:上课前，同学们会一起听一首读诗。听完朗诵，哪位同学可以告诉你，你对刚才这首诗了解多少？好像大家都很熟悉曹操。这节课，我们将一起学习曹操的《短歌》，并方便导入。采用这种导入方法可以激发学生的兴趣，激发他们的探索欲望，营造良好的课堂气氛。

(二)整体感知

整体感知是欣赏文本的前提。通过第一次阅读，学生可以初步了解要学习的基本内容，课文的大意和思想意图，形成对课文内容的整体感知。

首先，我会让同学们朗读诗歌，欣赏诗歌中“烦恼”的情感基调。

其次，在学生个性化解读的基础上，让学生分组讨论诗歌中使用的意象和艺术手法，欣赏诗歌句子，整体把握诗歌感受。

最后，我将总结学生们什么时候能够独立地表达他们的诗歌思想。

(3)深入研究

深入学习旨在通过文章的细节反映整篇文章，并能引导学生掌握文章的主要内容。

在学生个性化解读的基础上，全班分为六组，相互参照，相互启发。要求小组成员分享他们对诗歌中意象的解释和诗人“烦恼”的内容；2.从每组中选出代表在全班交流。

1.这首诗表达了诗人的“忧虑”？

明确:“大度难忘。”“为什么？只有杜康。”“烦恼来自于它，无法断绝。”(课件演示)

朗读时发现表达诗人“忧虑”的诗歌，可以提高学生的自主学习能力。

2.诗人为什么“烦恼”？

明确:①担心成绩不成功(板书)

“以酒为歌，人生几何？比如朝露，去日本苦多了。”(课件演示)

(2)愁人才难找(板书)

“青子飞起，悠悠吾心。不过为了国王，我也考虑了这么久。”(课件演示)

本着新课改的理念，学生在朗读时明确定义诗歌的语气，可以提高学生在解决这个问题的过程中分析文本的能力。

3.诗人用什么意象来表达自己的“忧”情？

清澈:葡萄酒、朝露、明月

在诗歌中，“酒”一般用来表达悲伤的思想，所以有“借酒浇愁”的说法。学生考虑诗人的生平和全诗的写作背景。曹操是通过喝酒来表达对生活的积极态度还是消极态度？(知人论世。结合全诗可以看出，曹操表达的人生理想是人生苦短，要抓紧时间做出贡献。)

②晨露

诗人把短暂的生命比作“朝露”。在古诗词中，这个意象一般意味着生命短暂，稍纵即逝，比如“活一世，去朝露。”(曹操《赠白马与王彪》)“广阔阴阳动，人生如朝露。”(《古诗十九首·驶东门》)。

③岳明

在古典诗词中，明月一般用来寄托相思之情。这里曹操用明月来形容人才，“什么时候像月亮一样清澈？”人才如天上美月，一心向往，不知何时才能得到。所以，“烦恼源于此，切不可断。”

通过小组合作学习，我们可以得到问题的答案，提高学生分析和解释文本的能力，帮助培养学生的学习习惯以及自主、合作和探究的能力。

4.诗人用许多意象来表达他的“烦恼”之情。他用什么艺术手法表达思想感情？

清除:

比兴，“当歌以酒，人生几何？比如朝露，去日本苦多了。”用朝露来比喻生命的短暂。“明明白白的，什么时候能不好意思。”把明月和智者相提并论。

用代码，“绿绿，悠悠我心。”这首诗表达了一个女人对爱人的渴望。曹操省略了“我不去，我儿子不继承音”这几个字，用含蓄的方法表达她对人才的渴求。《啐食》典故出自《史记世家》，表现了诗人对美德的渴求。

这种教学过程不仅有助于培养学生的自主合作学习能力，也有助于培养学生学习课文、查找信息和积累优秀文化知识的能力。

5.“担心”的感觉贯穿了整首诗，但学生们在朗读的时候是充满激情的。你为什么会这样想？

明确:虽然“忧”的情绪贯穿全诗，但充满了诗人立功立业、向往人才的理想和抱负。

让学生按照解决前面问题的过程，自己体会诗词感受，有助于提高学生的语篇分析能力。

6.请念“月星稀，黑鹊南飞。绕树三圈，靠哪根树枝。”其他同学想想曹操这些诗表达了什么。

清楚:这些诗勾勒出了无助的特征。“三绕树转，靠哪个枝”表现了一个好的领导者和人才没有明确选择时的彷徨，呼应了曹操求贤若渴，急于立功，一统天下的野心。

通过这种深入的教学方式，符合学生的认知规律，逐步引导学生理解诗歌的大意，明确其有生之年招贤纳士称霸全国的豪迈志向。

(四)教师总结

至于这节课的知识，我会在学生自己解决了主要教学环节的问题后总结:正是因为渴望做出贡献，渴望统一全国，所以在短暂的人生面前，曹操扫除了前人应该及时行乐的消极态度，及时表达了人生苦短无法做出贡献的感觉。乱世的曹操，50多岁了还急于立功。作为年轻一代，每个人都应该树立远大的志向，付出巨大的努力。

(5)扩展操作

语文教学没有明确的终点，只是引导学生从一个问题到另一个问题。鼓励学生将学习扩展到课外活动，树立学习汉语的观念。所以我的总结作业设计如下:写一篇短文给你启发，题材不限。

七、说黑板设计

我的板书是对这节课内容的高度总结，让学生能够清晰地理解诗歌所表达的情感特征，直观地感受诗歌的情感。清晰、工整、美观，这种板书是在与学生互动的过程中获得的，体现了学生的主体地位。

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