物理教学 初中物理教学模式的探讨

中学物理教学方法有很多种，没有一种是普遍适用的，但我们可以总结出来，不仅有助于学生的学习和记忆，也有助于减轻教师的负担，提高课堂效率。本文将物理教学分为实验教学、知识教学和习题教学三种类型，并对各种模式进行了分析和总结。

关键词:实验教学；知识教学；习题教学；教学模式

中学物理教学方法有很多种，没有一种是普遍适用的，但我们可以总结出来，不仅有助于学生的学习和记忆，而且有助于减轻教师的负担，提高课堂效率。根据物理和物理教学的特点，我们将物理教学中的课堂分为三种类型，即实验教学、知识教学和练习教学。

(a)实验教学班

物理实验主要有四种教学方法，即演示实验、学生实验、课堂实验和课外实验。

1.演示实验所谓演示实验，是指教师在传授知识的过程中，向学生演示与教学内容相匹配的实验。所以主要是让学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，激发学习兴趣，同时对培养学生实验操作能力也能起到一定的示范作用。为了保证演示实验的成功，取得良好的实验效果，首先要做好课堂演示实验的准备，尽一切努力将现象演示清楚，并配合必要的讲解和解释。

2.学生实验是物理实验教学的重要形式，是培养学生实验能力、掌握实验技能、使学生接受物理研究实验方法初步训练的主要措施。开展学生实验教学，要做到以下几点:

一、努力为物理大纲规定的所有实验创造条件。

其次，实验能力的培养要具体进行，要求明确，训练严格，让学生逐步设计自己的实验方案，进行实验操作，完成实验报告。

第三，在实验中，要及时给予学生具体指导，进行巡视检查，及时发现和帮助学生解决操作中的问题，纠正实验中的错误。

3.课堂实验这类实验是物理实验教学的补充形式，可以作为实验作业分配给学生，也可以作为建议，由感兴趣的学生自愿进行。

(二)知识教学课

物理学基础知识中最重要、最基本的内容是物理概念和物理规律。在形成概念和掌握规律的过程中，教好物理概念和规律，使学生的认知能力得到充分发展，是物理教学的一项重要任务。

物理概念和规律的教学一般要经过以下四个环节:

1.介绍物理概念和定律。这个环节的核心是创造物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识。只有总结具体的物理现象及其特征，才能形成物理概念；通过研究和总结物理现象的运动规律和概念之间的本质关系，形成物理规律。因此，教师必须从一开始就为学生提供丰富的感性知识。常用的方法有:利用实验展示相关的物理现象和过程，利用视觉教具，利用学生已有的生活经验，利用学生已有的知识库等。

为形成概念和掌握规律而选择的例子和实验事实，必须是包含主要类型、有明显本质联系、与日常概念矛盾突出的典型例子。比如“杠杆”的教学，关键在于理解“力臂”的概念。教师在选择例子时，必须包括力的作用点不垂直于力的作用点与支点的连线这一事实。

2.建立物理概念和定律。物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在感性认识的基础上，提出问题，引导学生分析、综合、总结，排除次要因素，把握主要因素，找出一系列观察到的现象的共性和本质属性，使学生正确形成概念，掌握规律。比如在“牛顿第一定律”的教学中，关键是通过对用于演示实验和列举日常生活中大量现象的感性材料进行思考和加工，使学生理解“物体不受其他物体的影响，会保持原来的运动状态”这一本质。然而这个本质被很多非本质的联系所掩盖。比如当“外力”停止工作时，原来运动的物体就会停止；恒定的“外力”是物体保持匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，从而成功地建立牛顿第一定律。

3.讨论物理的概念和规律。教学实践证明，学生只有理解了某件事，才能牢牢掌握它。因此，物理概念和规律建立后，还必须引导学生讨论概念和规律，以加深理解。一般要从以下三个方面来讨论:第一，讨论它的物理意义；其次，讨论其适用范围和条件；第三，讨论相关概念与法律的关系。在讨论过程中，要注意学生理解和应用中容易出现的问题，让学生得到更正确的理解。

4.运用物理概念和规律。学习物理知识的目的是应用物理知识。在这个环节中，一方面要运用典型问题，加深和激活对所学概念和规律的理解，逐步理解分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更重要的是组织学生实践知识，帮助和引导学生在实践的基础上逐步总结出一些解决问题的规律思路和方法。

(三)习题课教学

习题教学也是物理教学的一种重要形式。讲了一些重要的概念和规律后，或者讲了重要的教学单元后，一般要及时安排以问题解决指导为中心的习题课进行复习，重点进行问题解决训练。要上好习题课，重要的是根据教学要求和学生水平选择和编写例题和习题，认真研究教学方法，形成复习讲评、演示解题和学生实践的有机整体。

以上，我们对物理教学中最重要的三个课堂，即实验教学、知识教学和练习教学进行了初步的分析。物理教师必须熟悉这三个班的教学模式。