在“双减”的背景下，如何突破包围？如何减少“量”，提高“质量”？如何从“固化的重复工作”走向“多样化、丰富的创新工作”？
第一，预习课题的变化化
以学生的预习活动开始教师的教学活动，把学生的被动学习变成主动学习。利用晨读时间，在黑板上给学生明确标注预习的任务、预习的程序和方法，有顺序和梯度。
第二，举行多种形式的主题演讲活动
语文教师要利用语文这个窗口，培养和训练学生的口语表达能力和语文素养。让学生根据自己的需要，在课前收集资料，整合加工，这本身就是学习。接着，在大家面前流利地朗读自己整合的内容，感情上朗读，做手势，这是语言表达能力的一个提高。
第三，设置适应类工作，扩大理解能力。
语文学科内容的扩展和扩大是学生将教科书知识应用于实际的实践活动。讲课时要重视学生知识和能力的转移。在迁移中培养学生的语文兴趣，丰富和拓展学生的语文知识和文化领域，培养他们写得好、读得好、看得好、说得好、听得好的语言能力和习惯，培养美感情感，培养良好的思想素质。
第四，开展多种形式的阅读活动
学国语要多读很多书。开“我是小主播”大会、开读书交流会、聊“孝道”故事、开故事会等。不仅丰富了校园文化生活，还激发了学生学习国语的浓厚兴趣，使学生爱上了国语。
第五，设置实用作业，提高创新能力。
让学生设计知识树、团员思维导图、动植物标本制作等。通过学生的实习操作，了解学生的学习收获，掌握学生对本课的困难情况，将学到的知识转化为切实的能力。
第六，充分利用社会资源，提高周末作业质量
周末给学生布置实用的作业，例如写总结、收集作文资料、随笔等。然后在课堂上展示。让学生们收集最新的网络流行语、打动自己的新闻等。
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