【初中作文课评课材料】评论随笔——语文教育千万不要抛弃“阅读”的灵魂

批改作文

《海滨小城》科

小学三年级

从课堂过程来看，从开始到中间比较顺利。8点42分进入正文学习阶段。从教学意图来看，老师想利用核心段落的内容体现本单元的语文要素，然后按照初级阅读要求、关键学习等推进学习过程。

反映的问题是课程目标不明确，学生的学习成果不令人满意。虽然发言者人数不少，发言范围也不少，但学生的口头表达反映出学生对文本没有深刻的理解。

因此，建议语文教育千万不要失去“灵魂”。读书是国语的灵魂。学生没有扎实阅读和阅读的基础，很难优美地阅读课文，很难感受到阅读的乐趣和语文课的乐趣。(大卫亚设)。

老师必须明确教学目标，以打好语文基础的能力为出发点，特别是切实加强学生的阅读(朗读)能力，使其保持一致。

要做好学生预习的指导工作。例如，初读课文要求，“认真读课文，读正确的辅音，通读句子”，“一边读一边思考，哪些话能快速帮助我们，能理解这句话的意思吗？”“作为预习要求提出，进入教室学习的话，可以指导学生，使用一读、分读、小组读、同桌读、个人读、列车读等方法选择1 ~ 2。让学生在整个阅读过程中阅读课文，阅读编辑的意图，感受课文的整体美。

然后通过核心段落的解释，让学生在咀嚼文字的过程中讲述情感、感受和感悟。那么，老师期待的课堂学习任务基本完成了。

总之，只有坚持语文的教学灵魂，站在学生的学习立场上备课，准备研究课，把核心素养的培养转化为教学行动，教师和学生才能共享生命的成长。(莎士比亚)。

《中国神话故事》阅读整本书

整理课程

小学四年级

教室结构比较明确。总是指阅读《中国神话故事》本整本书的整理(摘要)内容，通过组内共享、班内交流、教师拨号(猜猜他是谁)、推荐阅读等方式，引导学生根据原因、经过、结果要求叙述故事。

老师建议不要太高估。特别是要学习神话故事类别的课文，阅读神话故事类别的全部书籍，努力创造开放的思维空间。要指导学生利用文本的语言、情节、场景、人物等丰富自己的语言，丰富想象力。用开放的态度和方法鼓励学生大胆“异想天开”。要指导和评价学生整本书阅读的效果(四平或生平)，并通过习作展示来评价相关成果。

我的问题仍然是一定要把握“阅读”这一语文学习的灵魂，引导学生真正阅读，把名校名篇变成学生的记忆，变成学生自己的语言。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书)因为出口场、妙语演奏、妙笔生花能力都需要在阅读、理解、内化的过程中变形和生成。