【初中作文课评课优缺点】课堂笔记总结。

[案例1简要记录]

挑战《驿路梨花》

授课类型：教授指导课

内容整合：教材《驿路梨花》丛书《马兰花》

教育目标：

1.稍微读一读，学习整理情节。

2.理解“异化”的象征意义，感受雷锋精神世代相传的良好社会风貌。

课程体系：

第一，引入新课，明确目标。(1分钟)

第二，简要阅读课文，整理情节。(11分钟)

请学生简要阅读5分钟课文，围绕“小茅草屋”整理文章思考，结合文章中与“小茅草屋”相关的人物复述故事。我将补充下一个情节来完成。

学生复述故事。

三、重读课文，《雷锋》(4分钟)在船的深处

请说说为什么小组讨论小说围绕着“小茅屋的主人到底是谁”。

第四，体贴的产品，所有人一致观看赞《雷锋》(14分钟)

在文章中找到用梨花的短语，分析梨花的象征意义。

分组讨论。学生朗读(个人阅读，女生一起读)、词类。

第五，扩大阅读，平凡的生活有“雷锋”(12分钟)

1.省略5分钟，大致了解文章大意，填写表格，整理情节。

谈谈马兰花的精神。

六、教室摘要(3分钟)

[简单的评价课]

好处：

1.展示教学指导课的教学模式特征，首先通过教材学方法指导学生，并将该方法应用于丛书阅读。

教材和丛书的关系处理得很好。追求教育目标、单位目标和句子特性、正确的位置、果断的取舍、1和1。教育过程简洁。正确把握教学时间。

3.上课时给学生充分阅读教材和丛书。

4.以合作组为单位组织教育有助于调动学生的学习积极性。

5.有学法总结，让学生学到东西。

建议：

1.活动可以组织得更好一些：重复故事，学生们可以讲好故事。讨论“小木屋的主人”，学生们可以愉快地说。朗读“梨花”可以让学生们读得有趣。

2.小组合作探索要求真的，学生真的是“小组合作”。

[案例2简要记录]

挑战《应有格物致知精神》

授课类型：教授指导课

内容整合：教材《应有格物致知精神》丛书《胡适毕业赠言两篇》

教育目标：

1.利用思维导图理解演讲内容(掌握作者的观点、文章思维)。

通过模拟演讲感受演讲艺术。

课程体系：

一、导入视频，明确目标(2分钟)

二、活动1:我是探险家(17分钟)

工作说明书：默默阅读9分钟，勾画观点，完成思维导图。

三、活动2:我是实践者(14分钟)

工作清单：丛书8分钟默读、观点素描、思维导图制作、作者论证思维整理。

四、活动3:我是演讲者(12分钟)

工作清单：模拟演讲，感受演讲艺术。

播放演讲录像。小组合作，学生模拟演讲。

五、教室摘要

[简单的评价课]

好处：

1.课程的设置显示了活动单位的特征：教育活动的创立：我是探险家，我是实践者，我是演讲者。还显示，每个活动部分都安装了称为工作单的支架。

2.老师给学生们充足的时间在教室里阅读教材和丛书。

3.老师很有耐心，细心，指导得很好。

4.从读书到模拟演讲，让学生们直接感受和体验演讲是学生们最大的收获。

建议：

1.两个视频都没有取得适当的教育效果。第一个视频导入是作者介绍，作者介绍经常放在单位预习课上。课堂上的演讲视频回放不能提炼老师指导的演讲方法。演讲要针对目标，提高现场感，考虑身份。

如何激发学生的学习热情和热情？另外，要想办法通过小组合作来组织教育，使用竞争机制来激励学生真正探索和实际实践。(约翰f肯尼迪，教育)总之，要让学生们在教室里实际活动。

3.这门课为什么要指导学生分析两篇文章观点和思维方式。目的是提炼演讲词的一般特征，为学生自己的演讲服务。这要明确，不要让学生读文章和学生模拟演讲变成两张皮。

[案例3简要记录]

挑战《阿长与山海经》

授课类型：教授指导课

内容整合：教材《阿长与山海经》丛书《老哥哥》

教育目标：

1.从题目、详细布局、角度选择等方面把握文章重点。

2.从描写人物的短语和典型事例中理解人物形象。

课程体系：

第一，引进新课

二、文理事件

改变题目中的一个字，概述本文的主要事件，并划出与此事件相关的段落。

第三，知道事情的人知道故事

默默读全文，抓住事件的核心短语，做注释，告诉我你读了什么长妈妈。(莎士比亚)。

“从中间(句子或事件)我发现长妈妈是(性格品质)人。”

知识卡：人物形象理解方法：评价语言、说明文、事件。

四、扩大阅读

默读丛书《老哥哥》，告诉我你读了什么老兄。

方法：1 .一边读，一边画描述老兄的文章

。2.从老哥的相关事件分析。

参考句式：从 中（句子或事件），我看出老哥哥是一个 （性格品质）的人。

【简要评课】

优点：

1.体现了教读引领课的课型特点，即教师先引导学生学教材，然后把在教材中学到的阅读方法运用到丛书的阅读中，举一反三，学以致用。

2.教学过程体现了一课一得的教学理念。本课教学集中指向“从描写人物语句和典型事件理解人物形象”，目标集中，学生才能学有所获。

3.老师有方法总结，让学生学会总结并运用。

4.课堂上给学生时间安静读丛书文章，这一点在整合教学中非常重要。

建议：

对长妈妈的形象分析有些蜻蜓点水，学生对人物形象分析的方法印象不够深刻。原因之一是花的时间不够，原因之二是不够深入。因此建议：

1.因为这是第二课时，建议把教学目标1放在第一课时去完成，本节课集中引导学生学习教学目标2。因此可以把“由题入文理事件”这个教学环节删掉，节约时间放在“由事知人懂阿长”。

2.可以创设朗读活动，进行朗读指导，让学生在读中品、读中悟。调动学生参与课堂的主动性与积极性。而不仅仅是老师问、学生答。