【初中作文课评课优缺点】课堂观察——专业听力与评价课(下)

经过实践，我们把上课者的讲课简化为以下四种。一个是教学内容和教材分析。教育目标和重大而困难的确立原因和突破战略；观察革新和混乱要求。二是提供上课用教案、课件、半锡票、学困生、学困生的分布情况。第三，通过上课者和观察者的交流获取观测点的信息，不进行教学设计的讨论。第四，大纲课成功了吗？证据是什么？分析这门课教学行为(设计)有效性的证据是什么？教案的执行情况，原因是什么？

据观察者说，确立了三大原则：一是摆事实，多分析，少评价。二是注意警戒，立足课堂教学情况，根据证据适当推断。第三，发掘三分法、积极的优点、明确改进的措施和个人特色。

如何克服观察者过分关注小细节而忽略了有机整体，陷入盲人摸象的境地。(约翰f肯尼迪，教育)观众们想关心教育过程的所有细节，结果耳朵堵了，眼睛也没有休息的时间，眼睛也没有休息的时间，所以完全没有那种欣赏课的乐趣。为了解决这个问题，首先要把开放的观察变成集中的观察。要抓小放大，抓点，放面。第二，“孔欲要想做好那件事，必须先利用那个仪器”，必须尽快开发设计其他观察点的观察量表。

课堂观察框架将课堂分为学生学习、教师教育、课程性质、课堂文化四个维度。每个维度分为准备、听、互动、自主、达成五个视角。每个视角由3 ~ 5个观测点组成。

课堂观察可分为定量观察和定性观察。自我课堂观察和对他人的课堂观察；合作课堂观察和独立课堂观察；集中观察和分散观察；诊断观察，片剂观察，专题观察。诊断性观察有助于上课者发现问题并提出建议。精炼的观察有助于班上的人形成风格。主题性观察，为研究特定课题或特定课题而进行的课堂观察，也称为主题式观察。