【高中作文教学低效缘由及对策】与新入职的语文老师谈作文：提高作文教学效率的策略。

要研究作文教学的效果，首先要了解当前中学生作文现状，明确有哪些无效、无效的行为或做法。

学生表现写得效率低下：

第一，学生不感兴趣，不喜欢写作文。写作文的话头疼就烦。语言课学生最担心的是两件事——考试和作文。如果对写作不感兴趣，就不能提高写作教学的效能。

第二，学生们没有资料，不知道该写什么。很多同学在相同的资料上翻来覆去，写什么作文都适用。有时候30多分钟过去了，有些学生还没动笔，问为什么。回答：没什么可写的。我这么大了，每天趴在教室里写什么呢？可以说巧妇难为无米之炊，这是肚子里没有“货物”的。

第三，学生没有语言，不知道该怎么写。因为有素材，所以有了想法，但动笔很难。写作课的时候，我经常听到会写作文的同学问我。“老师，我有好的素材，不知道是怎么回事，但苦味全部变了吗？这就是为什么还不能随心所欲地控制语言。

第四，学生没有必要的写作应对技能。在教学实践中，我经常发现，有些同学到了九年级还没有好好审题，写不出跑题的作文。(莎士比亚)。

提高作文教学效率的策略：整体与局部结合，整理“顺序”。

对于上述写作效率低下的现象，我们可以找到相应的解决办法。我认为提高作文教学效率的教师可以在以下几个方面做。

首先是以整体和局部的结合来理解“顺序”。

我做过《记叙文写作阶梯训练》的专题研究，发现很多语文老师不重视作文课。有些老师没有自己系统的作文教学计划，没有可行的作文准备课，经常用作文题代替作文准备课。怎么写作文题也是踩西瓜皮，滑到哪里去了。

作文教学没有系统性、可行性和指导性，严重损害了学生的积极性，使学生不喜欢作文教学，不喜欢作文。在老师的暗示下，一些学生背了几篇范文，得了高分。为什么会这样？因为作文改编权太模糊，所以为了让很多老师集中精力提高语文基础训练和阅读训练，他们认为作文随大流，打基本分数就行了，根本不会注意训练。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)老师不重视，学生怎么能重视呢？由于不重视，写作教育出现了没有计划、没有体系、没有整体观念的局面。

要改变这种现象，语文教师必须重视作文教育的整体性、系统性，对整个中学三年(或中小学九年)的作文教育作出整体安排和系统规划。这个整体安排(即总体纲要)应由全体语文教师根据《新课程标准》根据本校的实际情况制定。有了总体纲要，有了总目标，剩下的是老师们展示自己能力的部分实施。

例如，人教版7年级(上)有6个单元，我们有6个单元：《认识我自己》、《理想信念》、《感受自然》、《科学技术探索》、《爱我家》(或《亲情之歌》)老师也可以根据实际情况进行，包括本班学生实际融合一些技巧训练，或者进行一些技巧强化训练。这样计划是树立整体观。学生在老师的指导下对作文的基本方法技巧要有系统的认识，要反映作文指导的科学性。那么经过几年的训练，写作教育有条不紊，变得很明显。