【成语故事课堂导入】成语故事《惊弓之鸟》教授设计，教师资格考试题一起学习

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《惊弓之鸟》

德雷(L-I)是古代卫国著名的射箭专家。

有一天，和魏王一起去郊外打猎。一只大雁在远处慢慢飞来飞去。看得更仔细，指着大雁对魏王说。“大王，我不用箭。只要拉弓，大雁就会下降。”

“是吗？”魏王不敢相信自己的耳朵，问道。“你有这种能力吗？”" "

更雷说：“让我试试吧。单击

更雷没有箭头，他左手弓着弦，右手拉着弦，只听到一阵热潮的声音，大雁扑着两只翅膀，突然从空中掉了下来。

“啊！”大王看到后大吃一惊。"真有这本事。"

更笑着说。“我的能力不是很大。因为我知道。这是一只被箭射伤的鸟。”

魏王变得更奇怪了。“你怎么知道的？”" "

更多的雷说：“它飞得很慢，吠声很惨。因为被箭伤了，所以慢慢飞，伤口没有愈合，还在痛。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)咆哮的悲惨，因为离开同伴孤独地失去了牛群，得不到帮助。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《孤独名言》)它一听到弦声，心里就很不好受，拼命地往高处飞去。它一用力，伤口又裂开了，掉了下来。”

《惊弓之鸟》的作者是丁玛，定理

我能读：胃、弦、悲伤、惨状、治愈

弓、胃、射击、箭、打猎、胃、弦、悲伤、惨状、大雁、弦、悲伤、惨状、更多、疼痛、破裂的鸟的作者是正马、定理

我能读：胃、弦、悲伤、惨状、治愈

弓、胃、射击、箭、打猎、胃、弦、悲伤、惨状、大雁、弦、悲伤、惨状、更多、痛苦、裂缝

《惊弓之鸟》是成语故事。这个故事语言生动，形象鲜明，意义深刻，有教育意义，适合小学生学习，文章构思巧妙，版面巧妙，采取文章逆人和人法，先写结果，写理由，使读者有继续往下看的兴趣。这样写的作用还突出文章中心内容，使人一目了然。

知识和能力目标：

1.魏、玄、悲、惨、更会读“五字”，会写“弓、魏、射、箭、猎、魏、玄、悲、惨、雁、玄、悲”

2.带着感情朗读课文，背诵课文，正确理解“景宫之鸟”的意思。

3.理解课文的最后一句话。“说得更加真实。它飞得很慢，叫的声音很惨。因为被箭伤了，所以慢慢飞，伤口没有愈合，还在痛。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)咆哮的悲惨，因为离开同伴孤独地失去了牛群，得不到帮助。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《孤独名言》)它一听到弦声，心里就很不好受，拼命地往高处飞去。“它一用力，伤口又裂开了，就掉了下来。”" "

过程和方法目标：全班一起读，分角色朗读课文，抓住重点文章，理解课文内容。画出不懂的单词和句子。

情感态度和价值目标：

1.只有在课文中更仔细地观察，思考好，才能对事物有正确的理解，做出正确的判断。

2.激发学生学习成语故事的兴趣，让学生爱上成语故事。

3.不要学大雁，离开同事，不要孤独地离群索居，团结起来才能战胜敌人。

老师：学生们，先读课文，读着读着，想想为什么不用箭就能射大雁。从文章中找出这些句子，读完后和同桌讨论一下。

生：文章的最后一段写着不用箭就能射大雁。

(教师展示多媒体课件)

老师：各位，看多媒体的题目，和同桌讨论一下。省略号后面要写什么？我请同学回答。

它在慢慢地飞。因为.

那被称为悲惨，因为.

生：因为被箭伤了，所以飞得很慢。

它被称为悲惨，因为它离开同伴，孤独地失去了牛群，得不到帮助。

师团：学生们，请模仿剑伤未愈、孤独、失群的大雁是如何飞翔的。

指定学生表演。

生：努力演出。

老师：各位，“你知道缓慢飞行的——剑伤无法治愈，唱的惨淡的——孤独会失去集体吗？这两句话之间有什么关系吗？

生：因果关系，因果后。)。

老师：同学们，知道为什么不用更多的箭，只要拉弓就能射大雁吗？

生：知道了。

师总结：如果更胜更仔细观察，更善于分析，在大雁上慢慢飞，发现大雁是被箭伤害的鸟，如果听到琴弦响，就害怕向上飞，向上飞得越猛，伤口就会裂开脱落。我们必须学习更多细致的观察和认真的分析，才能对事物做出正确的判断。

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