【六年级上册第四单元作文】六年级第一册第四单元13穷人教育反思

六年级第一册第四单元13穷人教育反思

《穷人》这篇文章是俄罗斯作家列夫托尔斯泰的作品。本文讲述了渔夫和妻子萨那在邻居西蒙死后自愿收养她的两个孩子的故事。真实地反映了沙皇专治统治下的社会现实，表明桑娜和渔夫勤劳善良。宁愿自己受苦也不愿帮助别人的崇高品质。(莎士比亚)。

一、教育效果

这门课程的教学效果很明显。有以下几点：

1.强调主体，关注阶层。

课堂教学的过程是在教师指导下学生自主学习的过程，教师在教学中要让学生“自主学习，自主学习”。读书中注重层次结构，从“认识”到“揣摩”、“吟诵”、“吟诵”、“浅深度”、“层层”、“层层”、“层层”

2.语言训练要落到实处。

在整个教育过程中，我没有抛弃课文语言，进行驾云驱雾的资料分析，也没有进行从资料中分离出来的支离破碎的语言训练，而是有机地统一了两者。(威廉莎士比亚，温斯顿，教育)学习课文第1段中研究“温暖”、“舒适”这两个词，首先让学生理解“温暖、舒适”，然后看图，就能从图中知道萨那家的“温暖、舒适”。最后回到课文，在文中更加真实地感受到“温暖”。这时，学生的回答不仅包含小屋的语言文字，还包含小屋外咆哮的寒风、汹涌澎湃的大海的语言文字，以及在这两种不同环境下人们对处境和感情的联想，使学生深刻认识到萨那的勤奋。这样，意义的内涵扩大了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也扩大了。

提倡多方面和创造性的阅读。

本文的重点是让学生体会“扑通扑通”这一段的心理描写，以多种形式让学生充分阅读。通过自己的感情体验交流感情，阅读感情。学生们认真阅读文章，掌握朗读时的感情语调。有人说桑娜应该非常紧张地阅读，生怕丈夫回来。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，作者)有人说，莎娜害怕丈夫回来责怪她，害怕和担心。学生们在读书中体会到了莎娜的善良，从而达到了感情的陶冶。(莎士比亚，莎士比亚。)

二、成功的地方

课堂上，我努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生独特的情感，让学生根据自己的理解阅读不同的情感色彩。例如，在《穷人》中，在教授SANA思考的这一刻，我首先让学生们通过自己的感情经历说出SANA现在的感受。学生们说，他们害怕丈夫指责，应该害怕，应该担心。有人担心莎娜读得慢，也有人说莎娜紧张，急着要快点读。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)在学生多元解读的基础上，及时运用多种朗读方式——种阅读、小组阅读、大众阅读、男女学生比赛阅读、演出阅读、小声阅读、大声阅读等，指导学生真实地阅读和阅读自己的喜好。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书。)

三、不足之处

本课写的故事比较古老，学生只能在教科书上体会文中人物的情感，但上课时间有限，对人物也没有进行深入的符号分析和性格分析，这是最大的不足。(大卫亚设)。

四、改进措施

今后，在教育中，我要在备课中更加全面地思考，对课文的理解更加透彻，对学生的预习情况更加自信。课要加强自己的课堂控制潜力和语言表达潜力。总要有“说、学、写”相结合的意识。课后要经常反思自己的课堂教学，总结经验教训。