【高中语文作文教学中核心素养培养】基于核心素养的教育设计《写作 抓住细节》

教育目标：

1.知识建设(1)了解细节描述和常见类型，了解细节描述在写作中的作用。(2)写一篇200字左右的短篇文章、一篇写作大纲和一篇不到500字的大作文。

2.能力思维(3)通过学法指导、思维指导，帮助学生基本掌握生活和写作中抓住细节的几种方法和思维。(4)通过学习法指导、思维指导、范式指导、练习写作相结合，帮助学生在写作中通过典型生动的细节描写来描写人物，表达真实感，提高学生利用细节描写表达意思的能力和水平。(4)、、、(5)在优美的例句中，参考细节描写，学习掌握一定的写作技巧。

3.审美情趣(6)指导学生在生活中发现美，感受美，表达美，从而提高审美情趣和品位。

4.情感文化(7)引导学生关注，用细节准确记录生活中自己真实的感受，突出丰富的内心世界。同时激发学生对写作的热情，培养积极的生活情趣。

讲课重点：

1.指导学生理解细节描述和常见类型、细节描述在写作中的作用。

2.写一篇200字左右的短篇文章、一篇写作大纲和不到500字的大作文。

3.通过学习法指导、思维指导，帮助学生在生活和写作中基本掌握细节的几种方法和思维。

4.通过学习法指导、思维指导、范式指导、练习写作相结合，帮助学生在写作中运用典型生动的细节描写来描写人物，表达真实感，提高学生利用细节描写表达意思的能力和水平。

教育困难：

1.写一篇200字左右的短篇文章、一篇写作大纲和不到500字的大作文。

2.通过学习法指导、思维指导、范式指导、练习写作相结合，帮助学生在写作中运用典型生动的细节描写来描写人物，表达真实感，提高学生利用细节描写表达意思的能力和水平。

教学方法：指导学习方法、指导思想、举例。

学习方法：自主意识练习和写作结合实践训练

教区准备：1 .多媒体2。样品材料。

教学3360 2

课程体系：

一、情境创设、热情指导课

老师：同学们，在本单元的几篇课文中，阿章、王旺、父亲、梅裕翁的所有人物都给我们留下了深刻的印象，他们的形象为什么这么鲜明？

是的，每篇课文中都有生动细致的细节描写，令人印象深刻。正是这种细节描写使这些人物的特征鲜明，作家的感情自然流露出来。那么，我们如何在写作中利用细节描写来描写人物的表情呢？这节课我们一起学习练习吧。

板书：抓住细节

设计意图：激发学生对写作的好奇心和兴趣，自然引入本节的写作课。

第二，知道细节

1.学生们读理论部分，自己思考，回答以下问题。

幻灯片1

(1)你能举例说明细节是什么吗？有什么用？

(2)回顾前面学到的东西，细节描述的一般类型有哪些？

学生们想出答案后，老师明确地指导他们。

(1)细节描写是对人物、景物、事件、等表现对象的微妙具体的描写，并非所有的描写都称为细节描写。只有在小地方表达事物的特征或作家的感情态度，才能给读者留下深刻印象的描写可以说是细节描写。

作用：在写作中表现人物性格，突出人物心情，推进故事线，深化作品主题，营造环境氛围都离不开细节描写。

请学生探讨以下几句话的表达效果。幻灯片2

他跑过去捡起地上的纸屑。

戴着红色围巾的他跑过去捡起地上的纸屑。

戴着红色领带的他飞快地跑过去蹲在地上捡起地上的纸屑。

和红领巾一起，他飞快地跑过去蹲在地上，用左手一个一个捡起地上的纸屑，依次放到右手手掌里，用右手握着，用左手捡起来。

和红领巾一起，他飞快地跑过去蹲在地上，用左手一个一个捡起地上的纸屑，依次放到右手手掌里，用右手握着，用左手捡起来。捡到后，他用手背轻轻擦了擦额头上的汗，站起来哼着歌，愉快地奔向垃圾桶。

迎着晨光，带着红色围巾的他飞快地跑过去蹲在地上，用左手一个一个捡起地上的纸屑，依次放到右手手掌里，用右手握着，用左手捡起来。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、左手、左手、左手、左手、左手、左手)捡到后，他用手背轻轻擦了擦额头上的汗，站起来哼着歌，愉快地向垃圾桶跑去。赵阳的光和他的红领巾在身上跳着淘气的舞，跟着他蹦蹦跳跳。

摘要：细节描写可以表现出更细腻、生动、准确的人物品质，表达作者的情感。

幻灯片3

(2)根据表达内容，细节可以分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。

肖像画细节。肖像画细节是指对人物身材、容貌、服装、表情等典型特征的微妙描述。比如《老王》中的“有一天，我在家里听到敲门声，打开门，看到老王僵硬地钉在门框上。总是他坐在三轮车上，或者抱着冰，抱着身体走进我家，看起来没有那么高。也许他平时没那么瘦，也没那么僵硬。他的脸看起来灰飞烟灭，双眼都结着一层阴影，分不清哪一面瞎了，哪一面瞎了。可笑的是，他好像倒在棺材里。就像我想象中的僵尸一样，骸骨上绷着枯黄的干皮，一打棍子就散成一堆白骨。(莎士比亚。)这幅肖像画描述塑造了王临战前可怕的形象。细节描写的表现力引人注目。

对人物面部微妙表情的描写又称态度描写。表情的细节对表达人物的心理和性格起着非常重要的作用。例如，在《卖油翁》这篇文章中，“AU”表达了Mayung对天耀咨询技术的不满，“Miho”与“矜持”相对，Mayung表现出自负但沉着内向的性格。

动作

细节。动作细节是指对人物行为举止的细微刻画。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，不仅形象地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋与快乐。

③语言细节。语言细节主要指那些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。如《卖油翁》中，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”表现了陈尧咨被轻视后的愤怒和盛气凌人的样子。

④心理描写。指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。如《老王》结尾“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”表达了作者的愧疚之情。

⑤景物细节。这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。如《走一步，再走一步》中“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这“西边低矮的树梢、夜幕”，一方面写实，同时表现了我心中的担忧。

设计意图：引导学生了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

三、抓细节

1.请同学们结合教材提示和自己学习情况谈谈如何抓住细节。

2.学生阅读探讨，教师指导补充（讲解展示研讨相结合）

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（1）首先要观察。要用心观察体味，要调动起自己的各种的感官，包括视觉、听觉和触觉。有时候，甚至需要味觉和嗅觉的参与。

如《台阶》中“ 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。---”。如果没有细致的观察和生活体验，绝写不出这样的意境。

（2）要真实。只有真实的场景和体验才能写得细致，真实情境、真情实意才能让读者产生共鸣，打动人。

如《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”在这里，作者对父亲买橘子的外貌、动作，和自己的心理进行了细致描摹。父亲的穿戴颜色较深，为黑色和深青色，。“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“微倾”等一系列动词，细致地描绘了父亲为我买橘子的艰难，表现了父亲对儿子深深的爱。而“我”目睹这一切，流泪又赶紧拭干的心理、动作描写，生动地反映出作者内心复杂的心理变化。这样，父亲的高大形象就栩栩如生地展现在读者面前。这些真景真情令人感同身受。

（3）要典型。细节描写虽然好，但不是你所看到的，听到的，所有的东西的细节都要去写，选择那些最能体现人性格，与主题相关的，起主要推动作用的典型细节去描写。例《阿长与〈山海经〉》中“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。”这个典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。

（4）要生动。如果你还想做得更好，那么接下来，要做的就是运用修辞，使语言更加生动具体。综合各种描写和修辞把细节描写得更加深入人心。

例施耐庵的《水浒传·鲁提辖拳打镇关西》中“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场：盘儿，钹儿，铙儿，一齐响。”这段话生动地描写了鲁提辖三拳打死郑屠的过程。作者用了三个比喻，第一拳打完后，郑屠的鼻子“似开了个油铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。”从触觉上来写其惨状。第二拳打完后，郑屠的眼睛“也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。”从视觉上来写其惨状。第三拳打完后，郑屠的太阳穴“却似做了一全堂水陆的道场：盘儿，钹儿，铙儿，一齐响。”从听觉上来写其惨状。就这样，一个恶贯满盈的所谓“镇关西”，轻易就被鲁提辖打死，为民除了害。作者细致入微的描写，生动传神，读来畅快淋漓。

设计意图：基本掌握一些在生活和写作中抓住细节的一些方法和思路。

四、写细节

刚才，我们了解了细节描写以及如何抓住细节。接下来，我们进一步推敲，琢磨琢磨怎么才能写出细节。

1.请同学们结合教材提示和自己学习情况谈谈如何写出细节。

2.学生阅读探讨，教师指导补充（讲解展示研讨相结合）

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（1）要用心感悟。用心灵捕捉身边感兴趣的一人一事一物，养成善于仔细观察、反思、省悟、记写的习惯，把脑海中留存的印象、记录的素材加工创造为具体可感的画面。用尽量准确、简洁，细腻的语言记下来。

（2）要抓住特征。写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法突出这个特征。

（3）要细化过程。要对关键细节进行慢动作分解和回放来细化动作，延长过程，突出核心，服务中心，以给读者留下深刻印象。

（4）要服务主旨。在描写中渗透个人独特体验，运用修辞和富有情感色彩的词语，写出一个带有情感的生动情景表情达意，突出主旨。

3.从下面三个话题中任选一个写一个片段，不少于200字。幻灯片6

（1）任选本单元课文中的某一段或某一句话改写成细节。如围绕“康肃笑而遣之“改写成细节。

（2）围绕一个中心词，如喜欢、赞赏、讨厌、厌恶等，全班集体修改，学习如何运用肖像、语言和动作等细节描写表情达意。

（3）对此时此刻我们周围的某一个人、或某一个情景、某一个画面、图片、某一个景物写一段细节描写。

4.学会展示交流片段，深入体会细节描写的作用。

设计意图：学会写真实、典型、生动的细节；写一篇200字左右的片段文。

五、用细节

1.例文赏析

（1）展示例文（摘自网络） 幻灯片7

例文1：我感到了愧怍

有一个人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他却使我明白了做人的道理。

这个人，便是我家店门口的一个修车人。他是一个哑巴，皮肤黝黑，泛着脏兮兮的油光，两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢，和他那身破旧的军绿色迷彩衣裤一样，仿佛永远也洗不干净。所以，一直以来我总是憎恶地远远绕过他的身边，即便这样，我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他却仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴微笑。这天，我和朋友出去骑行，聊得正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶，直到车轮“吱嘎”压过，前胎“嘭”地爆裂时，我才发现大事不妙。可是后悔已晚，我只好颓丧地推着车子慢悠悠返回家。

一路阳光灿烂，我心中却是懊恼，各种滋味齐聚心头，就像打翻了五味瓶。不知不觉，我来到店门口，远远看到那个一直被我嫌恶的哑巴，心内有些犹豫，不知道是否上前，要怎么开口。

而他正忙完手头的活，四处张望。瞥见我的前胎，他会意地向我招招手，示意我过去。我想推车上前，脚底却好像钉了钉子，怎么也抬不动脚。他仿佛看穿了我的心思，连忙跑过来，一把把车子接过去，而我就像一个木头人，默默地跟在后面。

哑巴熟练地停车，立撑，弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手，蹲下身就要拔下气门，翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画：我没有钱!他抬头咧嘴一笑，摆了摆手，意思是不要钱，接着便埋头干了起来。

望着他那黝黑而专注的脸，沾满污垢却上下翻飞的大手，我的心中好像又打翻了五味瓶，有感动，有不好意思，更多的是满满的愧怍：曾几何时，我以貌取人，对他如此嫌恶，如此无礼，但他却不以为意，一直用这样憨厚的微笑默默地回应我……

很快，他修好了车子，站起身，用黝黑的手背抹了抹额头的汗水，再次向我微微一笑。

我禁不住也报以微笑，我不知道他是否知道我微笑的含义：在这个阳光灿烂的日子，他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍，认识到了自己的狭隘，懂得了如何平等待人，尊重别人!

[评析]

本文犹如一张速写画，把日常生活中的一件小事写得婉曲有致。哑巴的衣着、神态、修车的动作，小作者都观察得极为细致，描述得十分真实，用词也十分准确、简洁，很好地表现了人物的朴素、憨厚、善良和“我”由厌恶、歧视到感动、愧怍的心理变化。

例文2：最　美

对于小学，真的是一点儿回忆也没有了，却唯独清楚地记着她———我美丽的语文老师。当真是美丽呢，她有着一头如瀑的长发，软软的，温柔地散落在背上，娴静着，又高雅着。我们常去摸她的头发，当真喜爱着。用小手仔细地慢慢地帮她梳理，偶尔弄疼了，

她也从不恼，总是温柔地笑着，真诚地对我们说：“真好，我有这么多孩子。”

她该有三十多岁了吧，看着却不像，倒像是位刚刚二十出头的大姑娘。她也有自己的孩子，是个女孩儿，随她，俊俏着。老师唤她“果果”，当真像果儿一样可爱，灵动的眸子忽闪忽闪，招人爱怜。

她常在课上讲故事给我们听，是她童年的趣事。故事里的她又成了另一个人，变得调皮、机灵、可爱。她讲小时候随爷爷去田里拔草，爷爷怕丢了她，便用一根小草绳拴住她的腰，另一头也系在自己身上，祖孙俩就这样一大一小地开始工作。

其实，又哪能算得上工作呢?小孩子的瞎闹罢了。她跟在爷爷屁股后面，看着爷爷不断地弯腰拔东西，像是很有趣的样子，便也学着弯下腰，去拔。

初春的玉米才刚露头，嫩绿的一小抹，掺在株株冷绿的杂草之间，扎眼着。她对这株嫩绿着了迷，兴奋地拔了一棵又一棵。终于在发现手里拿不了的时候叫了爷爷。爷爷转过身一看，孙女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗，虽然生气，但看到孙女红红面庞上甜甜的笑容，自然又消气了，爷爷笑着把她搂过来，用头拱拱她的脸，宠溺着。

老师讲完时，我们都已经听得入了迷，一个个用双手托着下巴，眼神呆呆的，望着她已经微闭的嘴，希望能再听到些什么。

我抬头看她，见她有些幸福又有些伤感地笑着，眼里亮晶晶的。难过些什么呢?是因为长大后爷爷的离去而感到伤怀吗?

我也突然难过起来，没有理由的难过。现在想想，可能我多愁善感的性格就是受了她的影响。

她是从二年级开始接手教我们的。二年级，多傻呀!可就是在那样傻乎乎的年纪里，遇到了美美的她。还记得这位最美的女老师，轻轻挽起我们的手，温柔地笑着对我们说：“真好，我有这么多孩子。”

哎，现在想来，小学那段最无知最懵懂的时光，才是我最快乐最幸福的日子呀!

[评析]

这是一篇充满童真童趣的习作。小作者用深情的笔触回忆了一位美丽温婉的语文老师，读来有很强的感染力。这种感染力源自文中多处生动细腻、充满浓郁的生活气息的细节描写。如我们“用小手仔细地慢慢地帮她梳理”头发，她“总是温柔地笑着”，师生之间那种美好温暖的情感流淌在字里行间；“真好，我有这么多孩子”，首尾呼应的两处语言细节，既增加了情感表达的余韵，也体现了老师对学生发自内心的喜爱；至于老师回忆童年拔玉米苗的细节，更是让人忍俊不禁。正是这些细节描写，让整篇文章充满温情，又情趣盎然。

（2）学生自由谈一谈从这两篇例文中能够在细节描写方面有什么收获和启示。

设计意图：学会从优美例文中借鉴细节描写写法，掌握一定的写作技巧。

2.写作实践二

（1）以《___________的那一刻》为题，写一篇作文，列一个提纲。

（2）学生审题、交流。师指导提示 幻灯片8

写作提示

①先填空，后作文。空上填的应该是给自己留下某种深刻影响的难忘的一个画面、事件、情景、场景等。“那一刻”应该是一个特定的时间或节点。依据这个审题思路回忆往事，精选素材。

②写请这一刻发生的前因后果，但要把重点聚焦到“那一刻”，采用多种细节描写详细刻画放大那一刻的情景、感觉，把它细分成几个瞬间，定格描述人物当时的语言、神态、动作。

③要运用修辞和富有情感色彩的词语，写出一个带有情感的生动情景表情达意，突出主旨。

④尽量讲自己的故事，写出真情实感，写出独特的观察和体验。

⑤提纲中要特别注明在什么地方从哪些方面进行细节描写。

（3）学生构思、列提纲。

（4）小组内交流展示，后推优班级展示，师生点评。

（5）学生修改提升。

设计意图：列一个写作提纲；指导、训练学生在写作中运用典型、生动的细节描写来刻画人物、表达真情实感，提升学生运用细节描写来表情达意的能力和水平；引导学生善于发现美，感受美，抒发美，进而提升审美情趣和品位。

六、写作实践，记录美好

1.写作安排：

（1）把写作实践一200字左右的片段作文修改整理在作文本上。

（2）写作实践二、三任选一题，完成不少于500字的大作文。

2.学生思考，写作。

3.教师讲评，学生修改，反思。

设计意图：写一篇不少于500字的大作文；巩固学习目标，拓展学习视野。

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