最近从小学开始经常得满分，拿到大众文科优秀毕业论文的我也开始遇到自己孩子“作文能力不好”的问题，但通过一年多的努力，可以看到孩子们的持续发展。
今天我也想在这篇文章里分享一下我的经验。
早期警报：文章长度长，最好先赞美所长，仔细观察。
写好作文的核心能力
作文是最锻炼孩子语文综合能力的一种方法，所以并不是一种能力。我认为，要进行简单的分割，就包含三个核心功能：想法、结构和表达。
现在开始吧。
1.立下旨意
文章的主旨很关键。有点像作文的“中心思想”。就是我们拿到一个题目的时候想表达什么观点。
小学阶段比较简单。本来，在“现实”的题目中，只要有一定程度的“呵呵”的升华就足够了。我们可以这样向孩子们解释。
现实主义：如实记录具体发生的事情就可以了。
武河：想起了其他什么事，怎么改变了你的想法？
“现实主义”是基本。小学作文从看图写文章开始，原因是让孩子能写，什么都不说。但是“武许”确实是加分项，可以给阅览者留下遐想的空间。
例如命题作文[我爸] ——
小苗第一次写这个题目的时候，都是对父亲的真实描述。爸爸的身高XXX，体重XXX，手机号XXX，喜欢的是XXX，喜欢的是XXXX。这是一份很现实的清单。像文件一样可以收集字数，但绝对得不到高分。
所以我们就这个话题进行了讨论，我问他了几个问题。
你认为爸爸好还是爸爸不好？
如果你认为爸爸好，爸爸在哪里？
爸爸的这些好东西和别人(例如妈妈、奶奶、弟弟、老师)有什么不同？
所以他的回答从“爸爸”演变成了“爸爸”。“爸爸”进化成了“爸爸”。因为关键时刻能保护我们，他也确实做到了。
这样，他的作文很容易发掘人物特色，升华了“呵呵”。例如：
写爸爸可以保护自己，结尾变成“有爸爸，我们什么都不怕”
如果想写爸爸关心自己，结局会变成“爸爸喜欢牛肉，但他更爱我们”
围绕这个想法，全文不松懈，可以紧紧围绕中心思想写。
2.结构
写议论文的时候，我们都知道有“总-分-总”、“总-分-分”这样的结构。事实上，记叙文和散文也可以有这样的结构。
我知道有人会说迪斯不是“日常”。但是，孩子们在早期学习的时候，首先要掌握路，然后超越那条路，这是要逐步进行的。(莎士比亚)。
到目前为止，我出版了三本书，最近和国内头部出版社合作的时候，他们专门开设了《结构化写作》课程，让我学习这个方法论。
好的稿子从目录结构开始一定清晰可见！特别是实用的参考书、结构化写作更能体现作者的知识结构！
那么，对于小学生来说，这些结构是从哪里来的呢？我觉得可以直接在板文学习！
现在，让我举一个例子。
之前我带着宝贝学成语[胜龙女婿]的时候，从这个成语的来源，从西汉刘向《列仙传》册记载的故事中学到了很好的[人物描写结构]。
小狮子，陈武公时代图(1。介绍这个人的身份，出生在哪个时代)
箫吹得好，孔雀袍子可以在法庭上制作(2)。介绍这个人的特点，
以及这个特点达到的效果）穆公有女字弄玉，好之（3. 写第二个人，讲述ta和第一个人的关系）
公遂以女妻焉（4. 介绍这两个人之间发生的故事）
日教弄玉作风鸣（5. 介绍他们围绕这个特点，所发生的故事）
居数年，吹似风声（6. 介绍这个故事过了一阵以后，所产生的结果）
风凰来止其屋（7. 介绍这个结果的不可思议之处）
公为作风台，夫妇止其上不下数年（8. 这个不可思议的结果，对别人的影响是什么）
一日，皆随凤凰飞去（9. 回过头来讲对他们自己的影响）
故秦人为作风女祠于雍宫中（10. 讲述别人对此的评价或者做法）
时有箫声而已（11. 落脚到和上一项相关联的一件具体的事情上）
我们从这篇短小精悍的文章里抽取出来的结构，基本就保证了几点：
孩子有的可写
不是流水账
文似看山不喜平（
@刘看山
：啥？），可读性有了
我们照这个结构走一遍。
例如还是写【我的爸爸】，我们就根据这个结构来写：
介绍这个人的身份，出生于什么时代：我的爸爸出生于80年代，那时候他家里很穷。
。
介绍这个人的特点，以及这个特点达到的效果：但是我爸爸从小就很爱吃牛肉，听爷爷说，每次一发工资，都给爸爸买牛肉吃了。
写第二个人，讲述ta和第一个人的关系：后来我出生了，我也很爱吃牛肉。
介绍这两个人之间发生的故事：有一次，爸爸带我去饭店吃牛肉。
介绍他们围绕这个特点，所发生的故事：我饿坏了，牛肉一端上桌，我就大口吃了起来。
介绍这个故事过了一阵以后，所产生的结果：我吃了一会才发现，爸爸一口牛肉都没吃。
介绍这个结果的不可思议之处：我让爸爸吃牛肉，他却说自己不饿，让我先吃。
这个不可思议的结果，对别人的影响是什么：饭店的老板说：「你爸也饿，他只是让你先吃。」
回过头来讲对他们自己的影响：我有点惭愧，又有点感动。
讲述别人对此的评价或者做法：老板问：「你要不要再点一份牛肉，给你爸爸吃呀？」
落脚到和上一项相关联的一件具体的事情上：我不知道能不能再点一份，但我夹了一筷子牛肉，递到了爸爸嘴边。
最后，再根据前面的【立意】来补充一句：我的爸爸很爱吃牛肉，但他更爱我。
看，这篇【我的爸爸】显然就比之前的文章，在结构和层次上要丰富很多了！
3. 表达
好，写到这里，咱们保证了立意和结构不出错，接下来就是表达部分了。以我的经验来说，表达至少分为三层：
第一层：通顺
第二层：书面语
第三次：文采
「通顺」是最基本的能力，尽量不要出现病句。
「书面语」也不难理解，注意一下就好。
很多孩子在口语中有一些口头禅，会把这些口头禅带到作文里面来，比如经常出现「然后，……然后，……然后……」或者「之后呢，……之后呢，……之后呢……」，读起来虽然通俗易懂，但书面表达就欠一点。
「文采」部分考察的是积累和恰当的应用。对于小学生来说，有两种提升文采的方式见效最快：一是成语，二是引用。
我们试着把【我的爸爸】这篇文章稍微修改，一起来看看效果：
我的爸爸出生于80年代，那时候他家里一穷二白。但是，我爸爸从小就很爱吃牛肉，听爷爷说，每次一发工资，都给爸爸买牛肉吃了。
后来我出生了，我也很爱吃牛肉。
有一次，爸爸带我去饭店吃牛肉。我感到饥肠辘辘，于是牛肉刚一端上桌，我就风卷残云般地吃了起来。我吃了一会才发现，爸爸一口牛肉都没吃。我让爸爸吃牛肉，他却说自己不饿，让我先大快朵颐。
饭店的老板说：「你爸也饿，他只是让你先吃。」
我有点惭愧，又有点感动。这时，我想到了一首歌叫做《世上只有妈妈好》，但这一刻我觉得这首歌错了，因为我的爸爸也很好。
就在这时，老板问道：「你要不要再点一份牛肉，给你爸爸吃呀？」
我不知道能不能再点一份，但我夹了一筷子牛肉，小心翼翼地递到了爸爸嘴边。
我的爸爸很爱吃牛肉，但他更爱我。
「表达」是需要日积月累的，我们常见的「表达」包括名篇名句、范文、古诗词等等素材——这也是对孩子阅读量和涉猎文章类型的要求。
无论是小学阶段，还是到中考、高考，甚至是毕业走进社会，要写各种报告和文档，其实这三点都是不变的，那就是——
立意、结构、表达！
如何培养关键能力
那么，作为父母，我们该如何培养孩子的这三种能力呢？
我先说两种方法：一种方法是从大往小积累：早期鼓励孩子多阅读、多思考，先做最难的「积累」，很多孩子积累到一定程度，就能开始融会贯通，而且在写作文时旁征博引，其实离不开平时的积累。
但是，这种积累本来就是慢功夫，经常很难见到效果。这就有了另一种方法，也就是市面上各种「作文套路」，其实就是从「立意」、「结构」和「素材」出发，教一些速成的办法。
短期来说，我不反对这种「速成办法」的，因为他们能帮助孩子的作文快速提升。
长期而言，我还是倾向于让孩子「聚沙成塔」，通过海量阅读，不仅掌握更多作文的立意、结构、素材和表达，更能从中获得阅读的乐趣，甚至为数学、物理、化学、历史……等不同的科目去做好积累。
在引导孩子的过程中，对「立意、结构和表达」的学习，有单项练习，但也可以多线并进。
1. 单项练习：立意、结构、表达
我认同作文能力可以通过「刻意练习」得以快速提升，我自己也是这种练习的受益者。
立意
我倾向于先找到一类主题，练透、练够，孩子熟练了再进行下一类主题的练习，而不要蜻蜓点水，最后哪个都做不好。
对小学生来说，最快的练习方式是从他们所熟悉的事物开始练习。
比如我家孩子最熟悉的就是家人和动物，那我以「家人」为例来分享一下如何进行练习：
第一步，先列出某个家人，例如：妈妈、爸爸、弟弟……
第二步，列出这个家人的特点，例如：我的弟弟爱吃饭、爱笑、跑得很快……
第三步，列出这个特点所对应的优点，例如：弟弟跑得很快，他能帮我们很快取东西，也能快速告诉爸爸妈妈一些事，还能快速赶来救我……
第四步，根据第三步的特点，找到立意点，例如：我的弟弟跑得很快，他总是在我有困难的时候第一时间赶到——这里就是突出弟弟对我的「帮助」。
结构
每个人都有自己惯用的结构，孩子熟练掌握三种结构基本就够用了，比如：
结构一：围攻式，力透一孔，多个素材支撑同一个立意。
讲弟弟喜欢帮助哥哥，那就举三个例子，这三个例子都是弟弟在帮助哥哥的，全文的中心思想非常突出。
结构二：递进式，一山更比一山高。
这种结构就要求后面的支撑一个比一个厉害。例如还是讲弟弟喜欢帮助哥哥，那就从小事讲起，升华到大事。比如第一次帮助哥哥拿牛奶，第二次帮助哥哥拿回玩具，第三次帮助哥哥搞定哥哥自己都无法搞定的事。
结构三：逆转式，文似看山不喜平。
这个结构也非常好用，其实就是出现了反转。例如：一开始讲述哥哥是如何保护弟弟的，结果发现弟弟也开始帮助哥哥。
上面是简单结构，还有更复杂的结构，例如：一开始讲述哥哥保护弟弟，然后讲弟弟却不听话、非要跟哥哥对着干，结果发现原来弟弟是在帮助哥哥，只是哥哥当时没有理解。
这时哥哥充满了愧疚，但弟弟却用清澈的眼眸看着哥哥，甜甜地笑了。
这三种结构完全可以融会贯通：无论是一句话、一个段落、一篇文章，都可以用着三种结构，同时也可以灵活应用，就会让作文的可读性非常强。
表达
这个很多父母平时都在有意识地做了，例如让孩子读故事积累素材，学习成语、背诵好词好句，都属此类。
但单纯的背诵很难激发孩子的兴趣，反而容易让孩子感到厌倦。
这时候，给一些小结构，能让孩子快速产出小作文，看到一些成果，其实更能产生即时反馈，让他们觉得自己的努力拿到了结果，更愿意继续下去。
2. 多线并进
单项的提升是重要的，但也是相对枯燥的；我家喜欢采取的方法，往往是多线并进的方法。
我自己作为职场妈妈，平时除了和孩子早上相处的半小时，每天夜里回家，他们都睡着了，很难每天盯着他们做单项练习。
所以，我往往是周末抽出 1 个小时，来和他们针对某个主题畅聊。
上周自驾兜风，看到山里的桃花开了，于是我们聊到白居易的《大林寺桃花》：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
还是先找结构：
人间四月芳菲尽（先描述时间，以及这个时间内发生的一件事）
山寺桃花始盛开（然后描述在同一个时间里，发生的一件不同的事）
长恨春归无觅处（说一下自己原本的感受和想法）
不知转入此中来（然后描述自己令意外的事，但要和第二句的事有关联）
于是小萌就根据这样的结构描述了一件事：
我们在环球影城玩的时候，突然听说未来水世界还有十分钟就要开始表演了，于是赶紧跑了起来。跑到一半的时候，我跑不动了，就想停下来休息一会儿。
这时，我看见旁边一个小妹妹，虽然跑得很慢，但却一直在跑着，一点都没有停下来。
我本来觉得自己已经很累了，需要休息，没想到一个小妹妹都超过了我。
于是我又往前冲了过去，最后真的赶上了表演的时间！我真是太开心了！
然后我们去寻找其中的立意：
贵在坚持，永不放弃！
这样结尾的升华就有了：「这件事让我意识到，只要努力，就可能成功！」
接下来再升级一下表达：
「跑不动了」可以升级为「筋疲力尽」
「又往前冲了过去」前面可以加上「一鼓作气」
还可以加一下相关的故事和素材，比如《龟兔赛跑》——「这时候，我想到了《龟兔赛跑》里的乌龟，它虽然跑得很慢，但因为它一直在坚持，所以最终超过了原本的赛跑冠军，兔子。想到这里，……」
在这个过程中，我有两点非常实操的小建议。
建议一：用思维导图帮助孩子记住结构。
孩子是比较容易忘记「结构」的，我们可以用思维导图的形式，把这些结构给他画出来，他就可以照着这个思维导图，去添加自己想描述的故事脉络、关键素材，最终再把这些故事连词成句、连句成篇，形成一整篇作文。
建议二：用连词帮助孩子创造结构。
有时候时间比较紧张，或者有的家长难以帮助孩子梳理结构，这时候我们可以通过「连词」让孩子自由发挥，选择要采用什么样的结构。
我给了小萌一张词表，让他每次写完一个句子，都从中挑选一个词再继续，这个词表包括：
虽然……但是……
本以为……结果……
而且……
首先，……；其次，……；第三，……
一边……，一边……
有一天……
从前……，现在……
过去……，将来……
每当孩子写完一个句子，让他先选连词，再往下写作，基本就能确保他的作文在内容层次上是有安排的，而不至于成为流水账。
排查类建议
上面是能写出作文的办法，但题主的孩子现在才三年级，之所以写作文像挤牙膏一样痛苦，可能需要排查以下几点原因：
原因一：讨厌写字
早期写字，其实手会痛。因为孩子怕握不紧笔，又要用力写才会把字写慢、写端正，所以写字本身就让他们很痛苦——这就会导致孩子在写作文的时候喜欢偷懒。
比如他不是不知道「蝴蝶翩翩起舞」，但这些字的笔划太过复杂，他不想写，就变成了「虫子爬了一下」。
同样是在描述野外的场景，他们这种「偷奸耍滑」的写作方法，当然会让整篇作文显得很没有文采；而且全文就像是在凑字数，能简化的绝对不复杂写，写够了字数绝对不肯多写。
我太懂了，早期小萌写作文，干的第一件事就是数作文本的格子数，来预测自己要写多少字。
原因二：不懂拓展
小学阶段更常出现的是流水账，孩子明明口语表达非常丰富，但到了作文里面就不知道该如何拓展，经常会有类似内容：
今天，我们去外面吃饭。妈妈点了一盘土豆丝、一盘炒青菜、一盘黄瓜、一盘西红柿炖牛肉，我们都觉得很好吃。吃完饭，我们就回家了。
这个时候，我们就需要给他拓展细节的方法，例如我经常教孩子的就是「五感法」：
眼睛：你看到了什么？
耳朵：你听到了什么声音？
鼻子：你闻到了什么气味？
嘴巴：你尝到了什么味道？
心情：你现在有什么情绪，是什么样的感受和想法？
那么，针对一盘土豆丝，就能展开描写：
眼睛：不一会，土豆丝端了上来，只见金黄的土豆丝裹着油，还放了几根橙色的胡萝卜丝
耳朵：我仿佛听到了刚刚大火炒菜时发生的「滋滋」声
鼻子：油滋滋的香味
嘴巴：让我忍不住流出了口水
心情：我迫不及待地夹了一筷子，真想赶紧把这盘土豆丝都给吃到肚子里去！
在这个的基础上，我们可以通过提问，让孩子补充更多的细节，例如：
你是怎么看到土豆丝的？
你为什么能听到之前炒土豆丝的声音？
孩子就能进一步补充这样的细节：
我抬头一看……
这让我想到了上次妈妈在家里炒土豆丝的时候，锅里发出的「滋滋」声
随着这些细节的填充和替换，作文本身也会更活灵活现起来！
原因三：缺乏生活体验
比素材积累更重要的，我觉得是具体的生活体验！
对孩子来说，掌握书中的二手经验和素材，更多是靠死记硬背的；但是一手经验的习得，往往得最牢，而且写起来最生动。
所以，我家采取的办法就是每周写周记：每周孩子都可以挑一件生活里的小事，先做记录；而不是一上来就写命题作文。
之前我在想法里推荐过一个游戏，可以帮助孩子很好地回忆真实的生活经历。
春日活动：旅行记录棒（travel stick）
春天到了，我来分享一种开始逐渐风靡的亲子游戏，简单又有趣，特别受孩子欢迎，还能为普通的的一次散步/徒步充满乐趣和意义！
材料：皮筋、双面胶带、绳子
做法：
郊野散步，寻找一根地上掉落的结实的木棍或树枝；
沿途捡起掉落的自然物件，例如叶片、羽毛、花瓣、树皮等；
用皮筋把它们按顺序绑在木棒上，或者先贴双面胶再粘上去。
回顾：
回家以后，对照旅行棒，回顾今天沿途的经历，小学生可以试着写一篇旅行日记；
遇到感兴趣的物件，可以通过科普书展开研究。
如果不加记录，很多时候孩子就容易忘掉，所以旅行也好、逛博物馆也好，都可以和孩子一起留一些能提示他回忆起来的物件，甚至是照片，让他记住这些素材，之后方便成文。
之前我在修习美国纽约大都会博物馆（MOMA）关于Art Inquiry课程的时候，提到儿童的Art Inquiry，课堂上也建议【带孩子参观美术馆】的时候，把他感兴趣的画和物件以照片、写作、画画等方式记录下来。之后再根据这些记录，一起来回顾此次的博物馆之旅。
写作如何不痛苦
当我们文思如泉涌的时候，写作就不痛苦；但即便是专业作家，在审稿、改稿的时候，在文思枯竭的时候，也是相当痛苦的。
在孩子写作早期，其实可以通过两种方式，让孩子们觉得写作不那么痛苦。
我和全国优秀小学语文老师 @七优 交流过，她的方法是：写小句子。
作文体量比较大，三年级以前的孩子不想写字，就觉得写作很痛苦。
所以写小句子，其实能降低写作难度，不必考虑大作文的谋篇布局，只需要把小结构写好、写熟就行——这样能让孩子从词到句、从句到段、从段到篇地循序渐进。
家长可以从每天写好一句话开始，用到我上面提供的那个词库，让孩子先掌握一个句子的内部结构。
我的方法和七优不太一样，归根结底是我没办法每天陪着孩子写作文，只能每周陪一次，当然喜欢每周能给孩子更多的输入。
那么，我采取的办法是：写周记。
日记对孩子来说太过频繁了，更容易厌倦；周记的频率相对好一点，但我的要求是周五、周六、周日各一篇。
写之前先倒计时15分钟，能写多少算多少，绝对不一搞就是一个小时，孩子容易疲惫，对视力保护也不太好。
这种周记已经进入了我们每个周末的生活routine当中，他们都知道，写完周记就能出去玩、写完周记就能用投影仪看电影……
我是希望通过写周记的形式，「让写作成为一种习惯」——事实时，当他们把周记当做是一件「习以为常」的事务时，不但不会逃避，还会兄弟俩在玩耍的时候就开始积累素材，琢磨怎么写。
前天，我带两娃去河边郊野玩
他们一开始就只是单纯地玩，直到小萌费劲九牛二虎之力，爬上了一棵树……
他的双脚刚一接触地面，第一句话就是：妈妈，我知道这周要写什么了！主题就是《爬树》！
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END
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